EL JUEGO EN ALUMNOS CON TEA

Per als nens i nenes amb TEA, aprendre a jugar pot resultar molt més difícil que aprendre qualsevol altra habilitat, per tots aquells aspectes que es posen en "joc" per a dur a terme aquesta activitat. 

Les alteracions qualitatives en la imaginació, en les habilitats de simbolització i/o de flexibilitat junt amb altres com la comunicació i la interacció social, formen part de les característiques definitòries de l’autisme, i són fonamentals a l'hora de desenvolupar qualsevol tipus de joc, per senzill que siga. 

A aquests aspectes cal afegir altres característiques especifiques pròpies de cada persona com poden ser: la restricció d’interessos, el gust per activitats repetitives, les autoestimulacions amb objectes o moviments, l’atenció per part dels objectes…etc. 

És per açò que el joc suposa uns dels aspectes prioritaris a abordar en qualsevol programa d’intervenció educatiu, atenent sempre a les característiques dels infants i del seu moment evolutiu o el nivell de desenvolupament. Així com també tenir sempre en compte les necessitats educatives d’aquest col·lectiu pel que respecta a aspectes d’estructuració d’espais i temps, el suport visual, la descomposició dels passos implicats en el joc (anàlisi de tasques) o el respecte en la seqüència evolutiva en el desenvolupament del joc. Aquests seran altres aspectes que afavoriran que desenvolupent de forma exitosa una sessió dedicada al joc.

Triar què habilitats específiques ensenyar dependrà del desenvolupament de cada nen/a, probablement començarem a ensenyar a explorar els materials, a entendre la causa-efecte, o a entendre l'ús funcional d'un material de joc. 

Aquest tema és molt extens i podríem dedicar moltes línies a parlar sobre aquest aspecte, si voleu aprofundir un llibre que vos pot ajudar i guiar sobre com treballar el joc en persones amb TEA es el de Anabel Cornago, "Manual de juego para niños con autismo". Vos recomanem la seua lectura.

Altra lectura que vos recomanem és un dels manuals de TASKS GALORE, aquesta vegada dedicat al joc "LET'S PLAY". És el quart en la sèrie de llibres que ens proporcionen una gran quantitat de recursos per a pares, mestres i terapeutes. En aquest, estracten aspectes com l'utilització de joguines, la gestió del temps de joc, el joc amb companys, el joc simbòlic, i moltes idees que de segur et poden servir per a aplicar a les teues intervencions.

A CONTINUACIÓ VOS DEIXEM LA VISUALITZACIÓ PER SI VOLEREU AGAFAR IDEES, QUE DE SEGUR QUE VOS PODEN AJUDAR:

Para los niños y niñas con TEA, aprender a jugar puede resultar mucho más difícil que aprender cualquier otra habilidad, por todos aquellos aspectos que se ponen en "juego" para llevar a cabo esta actividad. 
Las alteraciones cualitativas en la imaginación, en las habilidades de simbolización y/o de flexibilidad junto con otras como la comunicación y la interacción social, forman parte de las características definitorias del autismo, y son fundamentales a la hora de desarrollar cualquier tipo de juego, por sencillo que sea. 
A este aspecto hay que añadir otras características especificas propias de cada persona como pueden ser: la restricción de intereses, el gusto por actividades repetitivas, las autoestimulaciones con objetos o movimientos, la atención por parte de los objetos…etc. 
Es por eso que el juego supone unos de los aspectos prioritarios a abordar en cualquier programa de intervención educativo, atendiendo siempre a las características de los niños y de su momento evolutivo o el nivel de desarrollo. Así como también tener siempre cuento las necesidades educativas de este colectivo por el que respeta a aspectos de estructuración de espacios y tiempos, el apoyo visual, la descomposición de los pasos implicados en el juego (análisis de tareas) o el respeto en la secuencia evolutiva en el desarrollo del juego. Estos serán aspectos que favorecerán que desarrollemos de forma exitosa una sesión dedicada al juego.
Elegir que habilidades específicas enseñar dependerá del desarrollo de cada niño/a, probablemente empezaremos a enseñar a explorar los materiales, a entender la causa-efecto, o a entender el uso funcional de un material de juego. Este tema es muy extenso y podríamos dedicar muchas líneas a hablar sobre este aspecto, si queréis profundizar un libro que os puede ayudar y guiar sobre como trabajar el juego en personas con TEA se lo de Anabel Cornago, "Manual de juego para niños cono autismo". Os recomendamos su lectura.

Otra lectura que os recomendamos es uno de los manuales de TASKS GALORE, esta vez dedicado al juego "LET'S PLAY". Es el cuarto en la serie de libros que nos proporcionan una gran cantidad de recursos para padres, maestros y terapeutas. En este, se tratan aspectos como la utilización de juguetes, la gestión del tiempo de juego, el juego con compañeros, el juego simbólico, y muchas ideas que de seguro te pueden servir para aplicar a tus interveciones.

 A continuación OS DEJAMOS LA VISUALIZACIÓN POR SI QUERÉIS COGER IDEAS, QUE SEGURO QUE OS PUEDEN AYUDAR:

PLÀSTICA o ARTÍSTICA...

Vos deixem un llibre que pot ser interessant per realitzar activitats artístiques a l'aula amb el nostre alumnat amb necessitats educatives especials. Les activitats que proposa aquest llibre són senzilles i estan estructurades per a que siguen fàcils de realitzar pels nostres nens i nenes. 

Os dejamos un libro que puede ser interesante para realizar actividades artísticas en el aula con nuestro alumnado con necesidades educativas especiales. Las actividades que propone este libro son sencillas y están estructuradas para que sean fáciles de realizar por nuestros niños y niñas. 

El llibre pertany a la sèrie publicada per Tasks Galore i inclou:
El libro pertenece a la serie publicada por Tasks Galore y incluye:

• activitats artístiques vinculades a temes d'aprenentatge primerenc/ actividades artísticas vinculadas a los temas de aprendizaje temprano.
• projectes que incorporen habilitats visuals i motrius/ proyectos que incorporan habilidades visuales y motrices.
• moltes fotos a color que representen les seqüències lògiques dels passos/muchas fotografías a todo color que representan las secuencias lógicas de pasos,
• llistes de verificació per a ajudar als alumnes en la recollida de materials necessaris/ listas de verificación para ayudar al alumnado en la recogida de los materiales necesarios.

DESCARGAR/DESCARREGAR:

LIBROS PARA TRABAJAR CONCEPTOS BÁSICOS

Hace un tiempo buscando por intener encontré una página de Chile que comercializan un material interesante en MANDALIA. Ellos les llaman "folders educativas YO", y son una especie de libros que contienen diversas actividades que trabajan principalmente dos grandes áreas del desarrollo: el Lenguaje y las Habilidades Lógico Matemáticas. Todas ellas con una estructura visual simple y clara que permite a los niños organizar el inicio, el desarrollo y el fin de cada una de las actividades.

Fa un temps buscant per intenet vaig trobar una pàgina de Xile que comercialitzen un material interessant en MANDALIA. Ells l'anomenen "folders educatius JO", i són una espècie de llibres que contenen diverses activitats que treballen principalment dues grans àrees del desenvolupament: el Llenguatge i les Habilitats Lògic Matemàtiques. Totes elles amb una estructura visual simple i clara que permet als nens organitzar l'inici, el desenvolupament i la fi de cadascuna de les activitats.

Cada folder está diseñado con materiales resistentes y duraderos, sus piezas con velcro permiten a los niños interactuar activamente en cada actividad, desarrollando autonomía e independencia al trabajar. Puede utilizarse en niños de educación infantil, primaria y especial, en forma individual y grupal. Especialmente diseñadas para niños con necesidades educativas especiales, probadas en niños con Trastornos de la Comunicación, del Lenguaje y Autismo. 

Cada folder està dissenyat amb materials resistents i duradors, les seves peces amb velcro permeten als nens interactuar activament en cada activitat, desenvolupant autonomia i independència en el treball. Pot utilitzar-se en nens d'educació infantil, primària i especial, en forma individual i grupal. Especialment dissenyades per a nens amb necessitats educatives especials, provades en nens amb Trastorns de la Comunicació, del Llenguatge i Autisme. 

Alguna de sus características son:

•Las instrucciones son completamente explícitas, lo que favorece el aprendizaje exitoso de cada niño.

• A medida que el niño avanza página a página aumenta la complejidad en número de estímulos y nivel de complejidad de la actividad.

• En el área de Lenguaje, la línea de trabajo ayuda a aumentar la atención a los detalles, desarrollar la representación simbólica para los niños que están en período de adquisición del lenguaje oral y habilidades de clasificación de lectura inicial y de comprensión para niños más mayores.

• En el área lógico-matemática las actividades están diseñadas para ejercitar las primeras destrezas matemáticas que se utilizan para contar y ordenar objetos.

Alguna de les seves característiques són:
•Les instruccions són completament explícites, la qual cosa afavoreix l'aprenentatge reeixit de cada nen.
• A mesura que el nen avança pàgina a pàgina augmenta la complexitat en nombre d'estímuls i nivell de complexitat de l'activitat.
• A l'àrea de Llenguatge, la línia de treball ajuda a augmentar l'atenció als detalls, desenvolupar la representació simbòlica per als nens que estan en període d'adquisició del llenguatge oral i habilitats de classificació de lectura inicial i de comprensió per a nens més majors.
• A l'àrea lògic-matemàtica les activitats estan dissenyades per exercitar les primeres destreses matemàtiques que s'utilitzen per explicar i ordenar objectes.

Las series que tiene son las siguientes:

Les sèries que té són les següents:

Y ejemplos de cómo son los libros por dentro:

I exemples de com són els llibres per dins:

Y un vídeo demostrativo de cómo se realizan las tareas:

I un vídeo demostratiu de com es realitzen les tasques:

Y la dirección de la página a la que hacemos referencia la siguiente:

I l'adreça de la pàgina a la qual fem referència la següent:

http://www.mandalia.cl/

Aunque el material no tiene un precio excesivo, los gastos de envío y los portes de la aduana, hacen que se encarezca mucho la compra. Por tanto, si os ha os ha gustado el material, os dejamos la plantilla del material y algunos ejemplos para que os lo podáis elaborar vosotras mismas.

Encara que el material no té un preu excessiu, les despeses d'enviament i els ports de la duana, fan que s'encareixi molt la compra. Per tant, si us ha us ha agradat el material, us deixem la plantilla del material i alguns exemples perquè us ho pugueu elaborar vosaltres mateixes.

PLANTILLA:

ACTIVIDADES/ACTIVITATS:

• COLORES/COLORS

• NUMERACIÓN/NUMERACIÓ

• FORMAS/FORMES

• CATEGORIAS SEMÁNTICAS/CATEGORIES SEMÁNTIQUES

CLAVES VISUALES: pictogramas para el trabajo estructurado.

Fa un temps vaig descobrir una pàgina d'un centre d'intervenció en autisme que em va agradar molt, de per l'altra part del toll, concretament de Xile. En el seu blog, al llarg del temps que han estat en actiu (en l'actualitat s'han vist forçats a tancar ja que un incendi va arrasar el centre i no disposen de fons per tornar a reobrir-ho) han publicat activitats i materials que han utilitzat en la intervenció amb els seus usuaris.

Hace un tiempo descubrí una página de un centro de intervención en autismo que me gustó mucho, de por la otra parte del charco, concretamente de Chile. En su blog, a lo largo del tiempo que han estado en activo (en la actualidad se han visto forzados a cerrar ya que un incendio arrasó el centro y no disponen de fondos para volver a reabrirlo) han publicado actividades y materiales que han utilizado en la intervenció con sus usuarios.

Us deixem l'enllaç del seu blog per si us interessa, és molt recomanable:

Os dejamos el enlace de su blog por si os interesa, es muy recomendable:

http://horizontemanquehue.blogspot.com.es/

És d'aquesta pàgina on vaig treure i adaptar els següents pictogrames per proporcionar claus visuals per al treball estructurat (TEACCH) que m'han servit amb els meus alumnes.

Es de esta página donde saqué y adapte los siguientes pictogramas para proporcionar claves visuales para el trabajo estructurado (TEACCH) que me han servido con mis alumnos. 

Com per a l'acabat, a la meva aula no utilitzem una prestatgeria sinó una caixa, aquests són els adaptats a les característiques del treball amb els meus nens:

Como para el acabado, en mi aula no utilizamos una estantería sino una caja, estos son los adaptados a las características del trabajo con mis niños:

JORNADAS PERNSADORES VISUALES EN LAS AULAS. TOLEDO OCTUBRE DE 2013

Aquest cap de setmana hem compartit experiències amb companyes i companys a Quintanar de la Orden (Toledo), hem realitzat amb aquestes un taller de materiales de baix cost basats en la metodologia TEACCH i hem compartit converses i riures amb els arasaccians Jose Manuel Marcos i David Romero; amb Sílvia Navarro i Maria Pilar Ruiz, del centre Sentits d'Alacant; amb Javier Sevilla, de la Universitat de València; i amb Jesús Arbúes, amb el seu llapis màgic.

Este fin de semana hemos compartido experiencias con compañeras y compañeras en Quintanar de la Orden (Toledo). Hemos realizado en éstas un taller de materiales de bajo coste basados en la metodología TEACCH, y hemos compartido conversaciones y risas con los arasaccianos Jose Manuel Marcos y David Romero; con Sílvia Navarro y Maria Pilar Ruiz, del centro Sentits de Alicante; con Javier Sevilla, de la Universitat de València; y con Jesús Arbúes, con su lápiz mágico.

Us deixem la presentación que vam fer per que vos la pugueu descarregar:

Os dejamos la presentación que hicimos para que os la descarguéis: 

I compartim també alguns moments de les jornades:
  Y compartimos también algunos momentos de las jornadas:

exposición de los aspectos teóricos de la metodología TEACCH, por Victoria Martínez

 

 

sala de conferencias

Nuestra exposición de libros relacionados con la atención a los alumnos con TEA

y una muestra de materiales

Diferentes momentos de nuestro taller:

creaciones de las asistentes

Gràcies per la vostra assistència i participació! Per a qualsevol cosa que pugueu necessitar, podeu posar-vos en contacte amb nosaltres, estarem encantades d'intercanviar experiències, dubtes, comentaris...

Gracias por vuestra asistencia y participación! Para cualquier cosa que podáis necesitar, podéis poneros en contacto con nosotras, estaremos encantadas de intercambiar experiencias, dudas, comentarios...

¿CÓMO ADAPTAR MATERIAL?

La adaptación de material curricular es una medida educativa conocida y utilizada que permite dar respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales para poder desarrollar su programación curricular o acceder al currículum ordinario.

Ahora bien, este material no se puede utilizar de modo generalizado para todos los alumnos sino que la elaboración de material ha de ser una tarea de individualización para dar respuesta a las necesidades del alumnado

Es por ello, que algunas de las características que ha de reunir el material serán:

- Individualizado.

Cada niño requiere una adaptación diferente. Será importante tener en cuenta las características del alumno al que pretendemos adaptar el material: nivel de competencia curricular, desarrollo de destrezas manipulativas, capacidad de comunicación oral y/o escrita, capacidad de asociación, de seriación, lectura e interpretación de pictogramas, nivel de atención y concentración, conductas adaptativas al aula, etc.

- Autoexplicativo
El formato sobre el que trabaje el alumno debe incluir en alguna parte, preferiblemente en la parte superior derecha del folio apaisado, una secuencia de tareas. Esta secuencia podrá realizarse con pictogramas, con o sin texto según el nivel del alumno.
El material que confeccionemos debe dar al alumno toda la autonomía posible en su trabajo, de modo que no requiera la atención constante del profesor. Además debe dejar muy claro al niño lo que debe hacer, en qué orden y cuál será el momento de dar por finalizada su tarea. Esto es fundamental para reducir su nivel de ansiedad y evitar conductas indeseadas por no haber tenido una tarea lo suficientemente clara y estructurada que le permita anticipar lo que se espera que haga, los materiales que tendrá que utilizar y cuando concluirá.
Para aquel alumnado con un nivel cognitivo más bajo las actividades que les presentemos han de tener la suficiente organización y claridad visual para que sepan qué es lo que le estamos demandando. Así como otras directrices como:
• Aprovechar principalmente las capacidades viso-espaciales, dando únicamente la información relevante para la realización de esa actividad, huyendo de cualquier información irrelevante.
• El material propuesto para cada actividad debe reducir al mínimo la posibilidad de error, ya que el aprendizaje por “ensayo - error” no funciona con estos alumnos.
• A través de las estrategias de clasificación y de emparejamiento, se puede enseñar de forma visual cualquier contenido conceptual y/o procedimental.
• El uso de los pictogramas y palabras en los paneles, que cada alumno tiene en su mesa de trabajo, nos proporciona la posibilidad de dar instrucciones concretas de forma visual que ayuden a la ejecución de la tarea.

- Nivel de competencia curricular

Por último, será necesario determinar el nivel de competencia curricular que presenta

el alumno que va a utilizar este material adaptado, ya que deberemos confeccionar éste teniendo en cuenta sus capacidades motrices finas, su nivel de comprensión oral y/o escrito, nivel de vocabulario, conceptos previos sobre el tema a trabajar, capacidad para interpretar pictogramas, capacidad de asociación, persistencia en la tarea, nivel de atención y concentración, etc. 

Todo estos aspectos determinan las características que deben cumplir los materiales:
• Que pueda retirarse la ayuda, que se puedan utilizar sin el apoyo inicial con la finalidad de que avancen de forma independiente. Es decir, el material debe tener un carácter flexible y ayudar al alumno no sólo a conseguir el objetivo planteado sino también el deseado (por ejemplo: clasificar los colores implica a su vez la posibilidad de aprender el nombre de los colores).
• Manipulativos, que permitan su adaptación según el desarrollo psicomotriz del alumno: abrir, guardar y tapar cajas, bolsas, recipientes... (del tamaño más grande al más pequeño)
• Que ofrezcan información visual, indicando el propio material lo que se debe hacer
con él, en qué orden y cuando finaliza la tarea. Así, potenciamos el trabajo individual e independiente del alumno.
• Que el soporte físico común sea el uso de velcro, dándonos la posibilidad de que
el niño manipule el trabajo de forma independiente quedando constancia del resultado del trabajo, dándole inmovilidad en ese momento y ofreciendo la oportunidad de poder reutilizar esa misma tarea introduciendo nuevos elementos. Otra ventaja es que aunque el niño presente estereotipias o movimientos incontrolados que puedan disolver o deshacer el trabajo, con el soporte del velcro quedan sujetos e inamovibles.

Siempre que cumplan algunos de los requisitos mencionados, podemos usar cualquier tipo de
material y, en su defecto, elaborarlos o adaptarlos.

    

Algunos referentes bibliográficos los encontramos en los siguientes libros:

La Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación publico una monografía en tres volúmenes titulada "Los trastornos generales del desarrollo. Una aproximación desde la práctica". Esta colección de materiales ofrece una revisión de la naturaleza del alumnado con trastorno del espectro autista y de las características diferenciales con respecto a la construcción de la teoría de la mente, conjugando la información teórica y la práctica. 
Encontramos tres tomos y el volumen 3:

- Volumen 1: Los trastornos del espectro autista.

- Volumen 2: El síndrome de Asperger. Respuesta educativa.

- Volumen 3: Prácticas educativas y recursos didácticos.

 

Podeis descargalo en nuestra página:


O en la de la Junta de Andalucía:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/PSE/orientacionyatenciondiversidad/educacionespecial/Publicaciones

Task Galore, son libros con creativas ideas para profesores, terapeutas y familias  para trabajar con niños con diversidad funcional. Existen diferentes libros, podéis consultar su página oficial:

http://www.tasksgalore.com/

O consultar esta página para poder descargarlos:
http://ardilladigital.com/tecnologia_educativa.htm#2

Y aquí tenéis otro:

PLANETA VISUAL.

CONEIXEU PLANETA VISUAL?

Planeta visual és una eina basada en l'IDEA (inventari d'espectre autista) de Riviere.*Referència bibliogràfica: Rivière, A. (2002): IDEA: inventari d'espectre autista. Buenos Aires: FUNDEC.

Què és Planeta Visual?

"Planeta Visual" pretén ser un recurs de suport en la planificació de la intervenció educativa en persones amb autisme. El seu punt de partida són les dimensions establertes en l'Inventari d'Espectre Autista, definint per a cadascuna de les dimensions i nivells els següents elements:

• Objectius d'intervenció prioritaris.
• Estratègies metodològiques bàsiques, amb el seu referent bibliogràfic.
• Recursos per a la intervenció:
• Documents per descarregar d'elaboració pròpia: fotos, arxius word, power-point, vídeos...
• Materials comercials que contribueixen al desenvolupament de les capacitats.
• Recursos bibliogràfics relacionats.

L'estructura del recurs és senzilla i molt visual, amb l'objectiu fonamental de localitzar la informació necessària de forma ràpida.

Us passem l'enllaç:

http://catedu.es/planetaVisual/

Vos podeu baixar en la seua web tota la informació en PDF, però a continuació us deixem un document de word que recull tots els objectius i continguts de les diferents àrees i nivells.

ENHORABONA ALS COMPANYS I COMPANYES QUE HAN DISSENYAT AQUESTA FERRAMENTA.

¿CONOCÉIS PLANETA VISUAL?

Planeta visual es una herramienta basada en el IDEA (inventario de espectro autista) de Riviere

*REferencia bibliográfica: Rivière, A. (2002): IDEA: inventario de espectro autista. Buenos Aires: FUNDEC.

¿Qué es Planeta Visual?

 "Planeta Visual" pretende ser un recurso de apoyo en la planificación de la intervención educativa en autismo. Su punto de partida son las dimensiones establecidas en el Inventario de Espectro Autista (Rivière, 1997), definiendo para cada una de las dimensiones y niveles los siguientes elementos:

Objetivos de intervención prioritarios.

Estrategias metodológicas básicas, con su referente bibliográfico.

Recursos para la intervención.

Descargables de elaboración propia: fotos, archivos word, power point, videos...

Materiales comerciales que contribuyen al desarrollo de las capacidades.

Recursos bibliográficos relacionados.

La estructura del recurso es sencilla y muy visual, con el objetivo fundamental de localizar la información necesaria de forma rápida.

Os pasamos el enlace:

http://catedu.es/planetaVisual/

Os podéis bajar en su web toda la información en PDF, pero a continuación os dejamos un documento de word que recoge todos los objetivos y contenidos de las diferentes áreas y niveles.

ENHORABUENA A LOS COMPAÑEROS Y COMPAÑEROS QUE HAN DISEÑADO ESTA HERRAMIENTA.

DESCARREGAR/DESCARGAR:

el baix cost no té preu

 Un any més, acaba el curs i, abans d'anar-nos-en de vacances, tenim una cita que no podem deixar passar: l'encontre de baix cost que organitza el CEAPAT (Centre Estatal d'Autonomia Personal i Ajudes Tècniques) d'Albacete, del qual ja vos vam parlar ací. 

Un año más, acaba el curso y, antes de irnos de vacaciones, tenemos una cita que no podemos dejar pasar: el encuentro de bajo coste que organiza el CEAPAT (Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas) de Albacete, del cual ya os hablamos aquí.

Ja fa uns anys que el grup que formem aquest blog anem, i cada vegada ens en vinguem a casa amb noves idees, coneixent a gent fantàstica, gaudint d'uns dies de bon ambient...Vos ho recomanem encaridament!

Ya hace unos años que el grupo que formamos este blog vamos, y cada vez nos vengamos a casa con nuevas ideas, conociendo a gente fantástica, disfrutando de unos días de buen ambiente...Os lo recomendamos encarecidamente!

quin equip!

Aquest any, però, ha sigut una miqueta diferent per a nosaltres, ja que hem anat en qualitat de ponents i hem fet un taller de materials de baix cost basats en metodologia TEACCH, com el que de tant en tant vos anem mostrant per ací.

Ací teniu la presentació que vam utilitzar, i que conté molts exemples (nostres, i d'altres) de materials i, el més important, l'explicació del perquè els utilitzem i com:

Este año ha sido un poquito diferente para nosotras, puesto que hemos ido en calidad de ponentes y hemos hecho un taller de materiales de bajo coste basados en metodología TEACCH, como el que de tanto en cuando os vamos mostrando por aquí.

Aquí tenéis la presentación que utilizamos, y que contiene muchos ejemplos (nuestros, y otros) de materiales y, lo más importante, la explicación del porque los utilizamos y cómo:






I ací una imatge de la part teòrica del taller:
Y aquí una imágen de la parte teórica del taller:

I la part pràctica, que ens va encantar, perquè la gent va ser molt creativa i ens van donar moltes idees, moltes gràcies als assistents!
Y la parte práctica, que nos encantó, porque la gente fue muy creativa y nos dieron muchas ideas, muchas gracias a los asistentes!

A més a més, ens va donar temps a anar a algunes xerrades, per exemple a la de Áskal, molt interessant el tema dels gossos senyal per a les persones amb deficiència auditiva, que desconeixíem.
Además, nos dio tiempo a ir a algunas charlas, por ejemplo a la de Áskal, muy interesante el tema de los perros señal para las personas con deficiencia auditiva, que desconocíamos.


I també hem estat amb la llagrimeta als ulls escoltant a les artistes Maria Rozalén i Beatriz Romero amb Música para los ojos.
Y también hemos estado con la lagrimilla en los ojos escuchando a las artistas Maria Rozalén y Beatriz Romero con Música para los ojos.




Una part molt interessant ha sigut conèixer les ajudes tècniques de Quinidio Martín Lobato, un mecànic jubilat que fa material individualitzat que li demana la seua filla per als seus alumnes, mireu què enginyós: 
Una parte muy interesante ha sido conocer las ayudas técnicas de Quinidio Martín Lobato, un mecánico jubilado que hace material individualizado que le pide su hija para sus alumnos, mirad qué ingenioso:

Podeu veure aquestes i altres productes de suport de baix cost a la recomanadíssima base de idees que es va fent gran amb les aportacions anuals de la gent per al concurs de productes de suport de baix cost, ací.
 Podéis ver estas y otros productos de apoyo de bajo coste a la *recomanadíssima base de ideas que se va tirando grande con las aportaciones anuales de la gente para el concurso de productos de apoyo de bajo coste, aquí.


Tot açò no seria possible sense el treball, la il·lusió i l'afecte que posen en les organització Mari Carmen Cañizares i Jose Carlos Martín, dos grandíssims professionals i persones. Moltíssimes gràcies!!!

Todo esto no sería posible sin el trabajo, la ilusión y el afecto que ponen en las organización Mari Carmen Cañizares y Jose Carlos Martín, dos grandísimos profesionales y personas. Muchísimas gracias!!!